E.M.E.I.E.F PADRE CARLOS WECKI

NOVEMBRO

22/11/2017

Tema: Confraternização.

Objetivo: Proporcionar momentos de descontração e de avaliação do trabalho dos Pibidianos na escola.

Descrição: Foi realizada a acolhida dos alunos, posteriormente conversamos sobre como seria a organização durante a tarde. Começamos com uma apresentação do Mágico de OZ através do teatro de paletroches, ao final conversamos sobre a história onde logo alguns contaram e recontaram a história. O lanche oferecido após foi diferenciado e proporcionado pelos pibidianos. Fizemos algumas brincadeiras e para finalizar uma roda de conversa onde os alunos nos falaram sobre a experiência vivida no PIBID.

NOVEMBRO

01/11/2017 e 08/11/2017

Tema: Aves.

Objetivo: Construir ninhos de pássaros utilizando materiais reciclados e materiais provenientes do meio natural.

Descrição: Foi realizada a acolhida dos alunos, posteriormente conversamos de como iria decorrer a aula. Fomos ao pátio da escola procurar galhos, folhas, materiais reciclados entre outros. O momento da produção do ninho foi muito bom, pois os alunos gostaram pelo fato de muitos terem a curiosidade de como as aves faziam seus ninhos.

E.M.E.I.E.F PADRE CARLOS WECKI

OUTUBRO
E
NOVEMBRO

Objetivo: Conhecer as sílabas complexas por meio de texto.

Descrição: Neste dia foi trabalhado as sílabas complexas utilizando o  “A menina e o pássaro” (Rubem Alves) pois as crianças não reconheciam as palavras e não conseguiam pronunciar as mesmas. Contudo foi trabalhado as sílabas em dois meses com várias atividades relacionadas as sílabas complexas como:

Ouvir as histórias A menina e o pássaro (Rubem Alves); 

O sonho e a Fronha (Cecília Meireles)

Discutir sobre a história;

Identificar, no texto, as palavras com sílabas complexas, circulando-as;

Transcrever no caderno as palavras identificadas;

Completar as frases identificando as palavras escritas corretamente.

Organizar as palavras desordenadas, colocando-as em seus respectivos lugares;

Formar palavras com auxílio do alfabeto móvel.

Encontrar palavras no caça palavras.

NOVEMBRO

24/11/17 

Neste dia foi proporcionado uma contação de história para as alunos com um teatro feito de palitoche do livro: O magico de OZ. Após a realização da contação, os alunos recontaram a história.

NOVEMBRO

17/11/17

Objetivos:Compreender a qual grupo pertencem os animais;

                  Reconhecer os nomes dos animais.

Descrição: As pibidianas distribuíram primeiramente desenhos de animais em preto e branco para os alunos pintarem, em seguida os mesmos teriam que recortar e colar a qual grupo pertencem. Depois do intervalo, foi distribuído uma atividade de caça palavra, onde os alunos teriam que reconhecer os nomes dos animais e pintar.

Novembro

08/11/2017

Objetivo: Reconhecer a tabuada do 0 ao 10

Descrição: No primeiro momento a Pibidiana convidou os alunos para fazer uma “tabuada interativa’’ após esse momento, os alunos resolveram a tabuada em um folha, individualmente , cada aluno ia até o quadro e escrevia o seu resultado, se o de  algum desse diferente o mesmo iria ao quadro e colocaria o resultado ao lado, assim resolveríamos juntos para ver o verdadeiro resultado. 

Novembro

01/11/2017

Objetivo: Reconhecer por meio do bingo as multiplicações.

Descrição: No primeiro momento a Pibidiana convidou os alunos para escolher dez números, após esse momento os mesmos tiveram que encontrar qual a conta que resultaria nesse número. Em seguida cada aluno criou uma uma cartela de bingo com os números escolhidos e escreveram as multiplicações em uma folha, da qual mais tarde serviu para sortear  bingo. Ao final todos jogaram o bingo e o vencedor foi o que acertou mais os resultados das multiplicações.

NOVEMBRO

01/11/2017

Objetivo: Praticar cálculos matemáticos em jogos.

Descrição: Continuando a trabalhar com a multiplicação, iniciamos a aula escrevendo a tabuada do 4 e do 5, cada aluno em seu caderno, em seguida realizamos a correção no quadro, onde os mesmos escreveram suas respostas no quadro e juntos analisamos qual a resposta correta. Ao término, construímos um jogo utilizando a tabuada, o mesmo constituía em analisar qual a resposta correta do cálculo, onde os alunos deveriam montar a tabuada sem utilizar o caderno, apenas com uma folha de rascunho caso fosse necessário.

E.M.E.F DIONIZIO MILIOLI

NOVEMBRO

14/11­/17

Personagens: 

Laurinha

Cachorro (será um urso de pelúcia)

Espantalho

Boneco de lata

Leão

Magico de Oz

Mãe da Laurinha

                        O MAGICO DE OZ

Narradora: Um dia Laurinha e seu cachorro foram dar um passeio no bosque. Houve um forte vendaval e eles foram transportados pelo vento até outro país. Laurinha viu um espantalho que se mexia, andava e falava.

(SOM DO VENTO)

Laurinha pergunta para o espantalho: _ Onde estou? Cadê a minha cidade? Está não é a minha casa!?

Espantalho responde: _ Só quem sabe Te responder é o mágico de Oz. E eu vou te ajudar a procurá-lo por que quero pedir para o mágico um cérebro para ser muito inteligente.

Narradora: Então Laurinha e o espantalho vão para uma grande aventura achar o mágico do Oz, no meio do caminho na floresta encontraram um boneco de lata que chorava muito.

(BONECO CHORANDO)

Espantalho: Por que você está chorando tanto?

Boneco de lata: Porque eu não tenho coração.

Laurinha: _Venha boneco de lata, eu espantalho vamos encontrar o mágico de Oz, venha com a gente ele pode te dar um coração como tanto deseja.

 Narradora: E mais uma vez caminharam pela floreste, depois de um longo tempo, encontraram um leão e todos temeram de medo.

Laurinha: Socorro ele vai nos devorara!

Espantalho: E agora o que vamos fazer?

Boneco de lata: Vamos correr do leão!

Narradora: De repente o bravo cachorro enfrenta o leão.

(LAURINHA JOGA O URSO NO LEÃO, E UM SOM DE LATIDO)

Leão (grita): Socorro! Socorro! Socorro! Ele vai me morder.

Laurinha: Mas que leão é esse?

Leão: Eu sou covarde!

Boneco de lata: _Venha leão, eu espantalho e Laurinha vamos encontrar o mágico de Oz, venha com a gente ele pode te dar a coragem que tanto deseja.

Narradora: Laurinha estava maravilhada. Tudo era tão bonito! Havia grandes flores que falavam com eles e riam. Do alto de uma montanha se via o belo castelo de Oz. Todos estavam muito contentes, com a esperança que o magico de Oz solucionasse os seus problemas. Chegando perto do castelo de repente aparece o grande Mago.

Mago: Olá meus filhos ouvir disser na floresta que estão me procurando.

Laurinha: Sim! Sabe o que é mago eu queria muito ir para minha casa ficar com meus pais estou com tanta saudades.

Espantalho: E eu queria muito um cérebro.

Boneco de lata: E eu quero muito um coração.

Leão: Eu sou o rei da floresta não quero mais ser covarde.

Narrado: Então o grande Mago atendeu os seus pedidos. Mandou que cada um fosse dormir que quando acordassem seus desejos se tornariam realidade.

Laurinha se despediu de seus amigos que choravam por que queriam que ela ficasse.

De repente Laurinha dormiu, e ao acordar levou um susto estava em sua casa com sua mãe, que surpresa! Ela não sabia se tinha sido um sonho ou realidade. De qualquer jeito, tinha sido algo maravilhoso e ela nunca esquecera de sua grande aventura.

FIM!

NOVEMBRO

03/11­/17

Objetivo: Diferenciar antônimos de sinônimos.

Descrição: Primeiramente os bolsistas leram para os alunos o texto “ O Frio Pode Ser Quente”, de Jandira Mansur, depois pediram que os mesmos observassem e identificassem as palavras com sentidos contrários encontradas no texto, registrando alguns exemplos no quadro. Então a partir disso os bolsistas conceituaram a definição de palavras antônimas. Depois os bolsistas mostraram que assim como existem palavras que apresentam sentidos opostos, também existem palavras que apresentam sentidos semelhantes, exemplificando. Os bolsistas conceituaram a definição de palavras sinônimas. Logo após os bolsistas entregaram atividades avaliativas para serem realizadas pelos alunos, sendo que os alunos consultaram o dicionário. E para finalizar, os bolsistas realizaram a dinâmica “o jogo dos sinônimos e antônimos”.

NOVEMBRO

13/11­/17

Objetivo: Reconhecer a tabuada.

               

Descrição: No primeiro momento, uma bolsista fez perguntas sobre a tabuada, com o objetivo de analisar quais as crianças conheciam. No segundo momento a bolsista apresentou a tabela de Pitágoras, com ajuda das crianças e de materiais, deu-se início a construção de uma tabela.

Semana de Ciência e Tecnologia

UMA VISÃO ALÉM DOS MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO, A PARTIR DE UMA PRÁTICA DO PIBID

Vanessa Budny Boaventura, Thainá Serafim Pereira, Gislene Camargo

Pedagogia; Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência- PIBID.

O presente artigo surgiu a partir de uma proposta de atividade no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, o mesmo busca refletir sobre a trajetória histórica da alfabetização e letramento no Brasil. Bem como, a relevância da literatura no processo de ensino-aprendizagem, já que a mesma estimula a criatividade e a imaginação, de modo a contribuir para a formação de um sujeito crítico. A fundamentação teórica utilizada foi Amado (2013), Brasil (1997) Domingues (2010), Fonseca (2012), Kleiman (2010), Mortatti (2006), Pereira (2007) e Soares (2004).  Por fim, serão relatadas experiências promovidas pelo PIBID, as quais contribuíram grandemente para nossa formação.  Possibilitou às acadêmicas-bolsistas a realização de uma práxis engrandecedora, de modo a promover significativos conhecimentos, tanto no processo de ensino aprendizagem dos  educandos do 2º ano, quanto na formação de docentes.

                    

Palavras-chave: Literatura 1. Alfabetização 2. Letramento 3.

Semana de Ciência e Tecnologia

Beatriz Teixeira Back, Aline Dagostin Spillere, Patrícia Tavares Nichele, Gislene Camargo.

UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE, BRASIL, SANTA CATARINA

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) oportunizou que acadêmicas do curso de Pedagogia da UNESC, desenvolvessem uma atividade lúdica relacionada ao alfabeto, nesse caso a atividade “A amarelinha alfabética”, que foi realizada pelas pibidianas em conjunto com crianças de 4 e 5 anos de idade, na escola campo. Partindo dessa experiência, construiu-se o presente artigo, com o objetivo de abordar a importância da brincadeira entrelaçada com a alfabetização e o letramento na Educação Infantil. Para fundamentar essa questão, buscou-se reunir conceitos e conhecimento de diversos pesquisadores da área, como COLELLO (2014), FANTIN (2000), GALVÃO (1995), KLEIMAN (2002), MICOTTI (2014), VYGOTSKI (1995), entre outros, para agregar na discussão de uma pesquisa bibliográfica. Por fim, observou-se que as crianças puderam concretizar o objetivo da atividade que foi realizada, evidenciando a importância da alfabetização ser trabalhada em conjunto com o letramento, o que possibilitou às bolsistas, constatar que a brincadeira deve permear as situações de ensino e aprendizagem, no sentido de alfabetizar/letrando com significado.

Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Brincar. Educação Infantil. PIBID.

Semana de Ciência e Tecnologia

HISTÓRIA DA ESCRITA: UM MUNDO DE DESCOBERTAS E EXPERIÊNCIAS

Liliane de Bem Vieira, Alicia de Brida Andrade, Gislene Camargo.

PIBID, PEDAGOGIA, UNESC. CRICIÚMA/SC – BRASIL.

RESUMO: No primeiro semestre do ano de 2017 no subprojeto de Pedagogia do PIBID da Universidade do Extremo Sul Catarinense, voltado para a área de alfabetização, teve atuação em duas escolas do município de Criciúma (SC). Durante este semestre, a partir de um tema da sequência didática foi desenvolvido um plano de aula e aplicado neste período, no qual foi abordado o tema “As letras do alfabeto” na Educação Infantil. Neste artigo serão relatadas e discutidas as atividades aplicadas pelas alunas bolsistas do PIBID na escola Padre Paulo Petruzzellis, ressaltando a importância de conhecer a história da escrita na Educação Infantil tendo de referência autores como Neta (2003) e Soares (2011), Diretrizes Curriculares da Educação Infantil da rede municipal de ensino de Criciúma e entre outros.

Palavras-chave: História da escrita, crianças, Educação Infantil, letras e Pibid.

Semana de Ciência e Tecnologia

INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: AS CORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL, ALÉM DA IMAGINAÇÃO

Gisele da Silva Milanez, Morgana Marcelino, Gislene Camargo

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. Criciúma/SC – Brasil.

RESUMO: O Projeto Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência proporciona ao acadêmico uma experiência sistematizada entre teoria e prática, portanto, o relato de ensino descrito nesse artigo, desvela o projeto desenvolvido na Educação infantil sobre as cores, que teve como pano de fundo a Contação de história, cujo nome da brincadeira foi Conhecendo as cores, que teve por objetivo Identificar as cores em sala de aula de forma lúdica, didática e participativa. Nesta atividade as bolsistas contaram a história do livro “Bom dia todas as cores” da autora Ruth Rocha. A história foi contextualizada por meio da imaginação e brincadeiras. Para fundamentar esta pesquisa foram utilizadas como bases teóricas BRASIL (2010), COLELLO (2014), FANTIN (2000) e GIL (2002). Esse projeto de ensino possibilitou às bolsistas a compreensão sobre o quanto a interação, as brincadeiras, a imaginação e a criatividade na vivência em sala de aula são fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem, e o quanto esses elementos são essenciais no desenvolvimento das crianças.

Palavras-chave: Educação Infantil, PIBID, Interações, Brincadeira.

Semana de Ciência e Tecnologia

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCRITA: TRAÇOS DE UM RELATO DE EXPERIÊNCIA REALIZADO POR PIBIDIANAS DO SUBPROJETO DO PIBID/PEDAGOGIA – UNESC

Caroline Fenali Fernandes, Eliziane de Brittos, Gislene Camargo

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. Criciúma/SC – Brasil.

O presente resumo demonstra dados de um relato de experiência que apresenta como temática: função social da escrita: traços de um relato de experiência realizado por pibidianas do subprojeto do PIBID/Pedagogia – UNESC. Deste modo, objetivou-se neste artigo, compreender por meio de um relato de experiência acerca da função social da escrita, como a escola tem trabalhado o uso da função social da escrita durante o processo de alfabetização e letramento dos alunos. Para elucidar a pesquisa, apresentou-se como base teórica: Oliveira (1999), Gontijo (2009), Kleiman (2005), Brasil (1997), Libâneo (1990) e das fontes bibliográficas encontradas no site da UNESC (2017) e da CAPES (2008). A metodologia utilizada para a realização do artigo foi a pesquisa bibliográfica, além das observações e as intervenções das bolsistas por meio do relato de experiência com uma turma do 1º ano das séries iniciais, de uma escola da rede municipal de Criciúma/SC, e viabiliza o cunho de pesquisa qualitativa. As observações com base no estudo de campo realizado no PIBID/Alfabetização buscaram compreender como acontece a alfabetização e letramento, de modo com que se pudesse trabalhar a função social da escrita, bem como a sua fundamentação teórica e importância para a criança no momento de transição da educação infantil para o ensino fundamental. Com efeito, ao relacionar a teoria e a prática por meio de um projeto sobre a função social da escrita, as bolsistas puderam observar que é importante que se trabalhe acerca da função social da escrita, uma vez que não se tem relevado a primazia da mesma para a comunicação, durante a alfabetização dos alunos.

Palavras-chave: PIBID, relato de experiência, função social da escrita, alfabetização e letramento.

VI Seminário Institucional do PIBID/UNESC

VI Seminário Institucional do PIBID/UNESC

E.M.E.I.E.F PE Paulo Petruzzellis

Novembro

30/11/2017

Objetivo: Refletir sobre a importância de ajudar o próximo.

Descrição: A união das pibidianas do Bairro da Juventude trouxe um espetáculo do Magico de Oz, para encerramento do ano, apresentando para todas as crianças presente da Educação Infantil. Este teatro trouxe a oportunidade das crianças refletirem sobre a importância de ajudarem o próximo independente da raça, sexo e religião, assim trazendo o amor, união, respeito, esperança, harmonia, coragem, entre outros.

E.M.E.I.E.F Acácio Alfredo Villain

Novembro

29/11/17

Tema: Encerramento do Pibid 2017.

Objetivo: Assistir um espetáculo dança.

Descrição: A música é um instrumento de grande importância para o processo de ensino e aprendizagem, visto que traz benefícios para as áreas cognitiva, social, cultural, afetiva e motora, consequentemente contribui para o desenvolvimento integral da criança. Em virtude disso, no enceramento do PIBID/UNESC na escola Acácio Alfredo Villain, apresentamos a coreografia da música “Pano encantado” de Lu Chamusca, para toda a escola. Neste sentido, revelamos as crianças que por meio da nossa imaginação um pedaço de pano pode se transformar no que queremos: em um barco, uma casa, um cavalo, uma flor, uma cama e em tudo que podemos imaginar. Durante a apresentação, os educandos assistiam com atenção e alguns nos acompanhavam na dança. Após, juntamente com a professora supervisora e as crianças do segundo ano, fomos para a sala, na qual tínhamos preparado um café para confraternizarmos. 

E.M.E.I.E.F PE Paulo Petruzzellis

Novembro

23/11/2017

Tema: Números seguindo a sequência didática “O Beija-flor”.

Nome da brincadeira: Dançando e bamboleando, números e letras identificando.

Objetivo: Estimular a identificação e diferenciação entre números e letras.

Descrição: As bolsistas colaram nas crianças numerais de 0 a 5 e nas cadeiras que estavam sentadas também. Cada criança se dirigiu ao centro da sala, se apresentou e disse para a turma o número que constava em sua camiseta e o número que constava na cadeira, trabalhando a oralidade e contribuindo, deste modo, a posicionar as cadeiras em forma de retângulo. As bolsistas explicaram como ocorreria a atividade do dia: a música tocada, quando pausada desafiaria cada criança a identificar e sentar em seus respectivos números. Como a atividade tinha por objetivo a identificação dos numerais, nenhuma cadeira foi retirada, entretanto as bolsistas trocaram as posições das cadeiras em três momentos. Poucas crianças tiveram dificuldade em encontrar o número, nestes casos as bolsistas caminharam com a criança em volta das cadeiras estimulando-as a encontrar seu número e identificar os demais números.

A atividade seguinte se deu da seguinte forma: cada criança recebeu uma letra em sua camiseta, todas precisavam estar de mãos dadas e um único bambolê passaria de corpo em corpo, e por meio do movimento corporal, cada criança soletrou a letra antes ou enquanto o bambolê circulava. As bolsistas comentaram que assim como as letras unidas formam palavras, as crianças de mãos dadas formavam a união da equipe para realizar o desafio proposto. Foi uma atividade participativa e divertida.

E.M.E.I.E.F Acácio Alfredo Villain

Novembro

22/11/2017

Projeto: As fábulas de Esopo: as curiosas histórias dos animais!

Tema: “A curiosa fábula do Leão e o Rato”

Objetivo: Conhecer a fábula “O Leão e o Rato”, recriando a fábula por meio de um livro que é representado somente por imagens.

Descrição: Primeiramente, as bolsistas retomaram com os alunos as questões trabalhadas sobre "Fábulas", levando os alunos à recordarem o que foi apreendido. Em seguida, apresentaram aos  alunos o livro da seguinte fábula: "O Leão e o Rato", a qual é representada somente por imagens, com o intuito de recriar, por meio das imagens, utilizando somente a oralidade e a imaginação. Após recriarem a fábula, os alunos ilustraram. Por fim, as bolsistas apresentaram a fábula na sua história original.

E.M.E.I.E.F PE Paulo Petruzzellis

Novembro

20/11/2017

Objetivo: Representar em forma de numero a quantidade de objetos presente.

Descrição: Iniciamos a aula perguntando aos alunos se lembravam o que as pibidianas vinham trabalhando, eles responderam os números, pedimos então que falassem o número que eles haviam aprendido, assim eles contaram 1, 2, 3,4 e 5. Após a contagem dos alunos com o auxílio de um quadro de giz desenhamos o número 1 perguntávamos que número era aquele e assim sucessivamente até chegar no 5, assim que eles reconheciam como se desenhava os números pedíamos para que individualmente eles vinham até o quadro para aprender desenhar o número. Em seguida entregamos lápis de escrever e uma folha com atividades de contar os objetos presentes ali e desenhar o número no quadrado ao lado da quantidade dos objetos que havia. Alguns alunos apresentaram dificuldade na coordenação motora e as pibidianas auxiliaram para conseguir realizar a atividade.